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박은지 기자 ejb@koreatimes.co.kr
딸이 초등학교에 다니는 이주상 씨는 딸의 학습지를 평가하기가 쉽지 않다.
그의 딸이 실제로 대답한 질문보다 대답하지 못한 질문이 더 많았습니다.
"몇 가지 질문에 대해서는 정답을 맞췄지만, 기본적으로 동일한 유형의 질문임에도 다른 질문에는 답을 하지 못한 채 남아 있었습니다. 나는 그녀가 올바르게 대답한 질문과 유사하다고 생각되는 몇 가지 질문을 왜 풀 수 없는지 물었습니다. 딸은 그 질문이 무엇을 묻는지 이해할 수 없다고 말했다”고 이씨는 말했다.
"문제는 그녀가 그 질문의 맥락을 이해하는 문제인 것 같고 그녀의 수학 능력과는 거의 관련이 없습니다."
최근 많은 부모들이 자녀의 문학적 이해력에 대해 우려하고 있습니다.
대부분의 초등학교 학생들은 코로나19 팬데믹으로 인해 학습 중단으로 인해 부정적인 영향을 받았습니다.
서울 동작구에 사는 또 다른 부모 김희정(41)씨는 최근 한 학원에서 초등학생 아들의 수학 강사로부터 전화를 받았다.
선생님은 김씨의 아들이 시험을 봤는데 문제의 일부 단어를 이해하지 못해서 대부분의 문제를 풀지 못했다고 말했습니다.
교사는 코로나19로 인해 아이들의 문학적 이해력이 전반적으로 떨어졌고, 김씨의 아들도 그런 학생 중 하나라고 설명하며 김씨를 안심시켰다.
김씨는 “선생님은 수업시간에 아이들에게 수학을 가르치고 문제도 풀어주는데 수학시간인지 국어시간인지 분간이 안 가는 경우가 많다고 하셨다”고 말했다.
김씨는 주변 엄마들로부터 아들에게 한자와 독해를 공부하라고 권유했다.
아이들이 읽기 능력이 부족해 수학 문제를 풀지 못하는 경우가 많다며 한자와 읽기 능력을 동시에 공부하는 것이 아이들에게 좋다고 했다.
팬데믹 기간 동안 교사들은 대면 수업에 참석할 수 없고 온라인 수업에만 참여할 수 있기 때문에 아이들의 읽기 능력 수준을 평가하기가 더 어려워졌습니다.
게다가 아이들이 디지털 기기와 상호 작용하고 비디오 콘텐츠를 보는 데 더 많이 의존하게 되면서 텍스트를 읽게 하는 것이 더 어려워졌습니다.
어린이의 읽기 능력이 점진적으로 감소하는 것은 장기 데이터에 의해 뒷받침됩니다.
한국교육과정평가원(KICE)이 지난해 12월 발표한 경제협력개발기구(OECD) 국제학생평가프로그램(PISA)에 따르면 한국 학생의 평균 학업 성취도는 23.57점 하락했다. 2009년 539.29에서 2018년 515.72로 증가했습니다.
KICE 관계자는 “2000년 조사가 시작된 이후 우리나라 학업성취도가 하락세를 보이고 있어 한국 학생들이 복잡한 글을 읽는 데 어려움을 겪고 있다”고 말했다.
그는 “한국 학생들은 교과서의 각 단원에 수록된 지문을 꼼꼼하게 분석하고 읽는 데 익숙하다. 이는 주어진 텍스트의 목적을 이해하기 위해 읽는 것과 스스로 텍스트를 선택하고 분석하고 평가하는 것과는 다르다”고 말했다.